思維是人腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)間接的、概括的反映。思維是在感受知材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和進(jìn)行的，所以思維的源泉仍然是客觀(guān)現(xiàn)實(shí)。整個(gè)思維過(guò)程就是人腦對(duì)感知的材料進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括的過(guò)程。
想象是一種特殊形式的思維活動(dòng)，是改造記憶中的表象而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。多動(dòng)癥兒童的思維和想象的特征是：抽象思維的發(fā)展較緩慢，概括和概念水平較低，思維過(guò)程缺乏連貫性和穩(wěn)定性，無(wú)意想象占優(yōu)勢(shì)，想象缺乏創(chuàng)造性。
(1)多動(dòng)癥兒童的抽象思維發(fā)展較緩慢
抽象思維是較高水平的思維活動(dòng)，是在具體形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)。多動(dòng)癥兒童由于感知材料的數(shù)量、準(zhǔn)確性、深刻性都受到影響，思維活動(dòng)較長(zhǎng)時(shí)期停留在具體形象思維水平。抽象思維發(fā)展的速度較緩慢。例如，寫(xiě)日記偏重于記事式、記賬式、直敘式，很少加入自己的分析、推論或概括;又如，數(shù)學(xué)公式的直接運(yùn)算還無(wú)困難，但不會(huì)進(jìn)行應(yīng)用題的邏輯推理運(yùn)算。抽象思維發(fā)展較緩慢，就會(huì)嚴(yán)重影響到思維的準(zhǔn)確性和靈活性，這可能是多動(dòng)癥兒童產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的重要因素。
(2)多動(dòng)癥兒童概括和概念水平較低
概括是人腦把抽象出來(lái)的事物間共同的、本質(zhì)的屬性綜合起來(lái)的過(guò)程，在概括的基礎(chǔ)上形成概念。例如，人們把在野外生長(zhǎng)的老虎、獅子、狼等概括為野獸，老師把野獸的共同概念。由于多動(dòng)癥兒童的抽象思維發(fā)展緩慢，影響概括和概念的形成，因此概括和概念的水平較低。例如，對(duì)"三角形"這一概念，僅停留在"由三條邊和三個(gè)我所構(gòu)成形狀"的概念水平，對(duì)更高水平的概念，如等邊三角開(kāi)、直角三角形、等腰三角等就不能很好掌握了，至于更深水平的邊角關(guān)系，三角函數(shù)等到的概念列難掌握。概括和概念水平不高可能是多動(dòng)癥兒童學(xué)習(xí)不能提高的重要因素。
(3)多動(dòng)癥兒童思維過(guò)程缺乏連貫性和穩(wěn)定性
思維的不連貫性和不穩(wěn)定性是多動(dòng)癥兒童的重要特征，這些兒童的注意力很不穩(wěn)定，時(shí)而集中，時(shí)而分散，使他們無(wú)法較長(zhǎng)時(shí)間地去集中思考某個(gè)問(wèn)題，因而就產(chǎn)生了思想的分散性和不穩(wěn)定性。他們?cè)谡n外能演算的習(xí)題，在課堂上可能計(jì)算不出來(lái)，再也想不起該用什么公式進(jìn)行演算;在家庭作業(yè)時(shí)能較好的回答的問(wèn)題，但在課堂老師提問(wèn)時(shí)卻離開(kāi)了答題的思路而講一些與題無(wú)關(guān)的話(huà)。這種特性可能是多動(dòng)癥兒童學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生波動(dòng)的因素。
(4)多動(dòng)癥兒童無(wú)意想象占優(yōu)勢(shì)
無(wú)意想象是一種沒(méi)有預(yù)定目的的、不自覺(jué)的想象。多動(dòng)癥兒童也會(huì)有各種各樣的想象，但想象大多是無(wú)意的、無(wú)目的的亂想，經(jīng)常多變，沒(méi)有多變，沒(méi)有定向。如今日想當(dāng)科學(xué)家，明日又想當(dāng)畫(huà)家……。面明想象多具有復(fù)制和模仿的性質(zhì)，缺乏創(chuàng)造性。例如，要求兒童畫(huà)一幅想象畫(huà)時(shí)，所畫(huà)的事物常常是不完整的，而且大小比例、情景也表現(xiàn)得不正確，不符合現(xiàn)實(shí)，缺乏合理的布局和細(xì)節(jié)。
(5)多動(dòng)癥兒童想象缺乏創(chuàng)造性
創(chuàng)造想象是根據(jù)目的任務(wù)獨(dú)立在頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程。多動(dòng)癥兒童的想象以直觀(guān)性和具體性為特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)造性，缺乏深入細(xì)致探索的能力。例如，一篇作文，一本小說(shuō)，作者都要從寫(xiě)作的對(duì)象中找出典型的、特征的、鮮明的和重要的資料，加以選擇、分析、加工和塑造，創(chuàng)造性地把人物、情節(jié)、場(chǎng)景描述得生動(dòng)、真實(shí)和精神，這就需要有創(chuàng)造性的想象力。多動(dòng)癥兒童缺乏創(chuàng)造想象，因此，在寫(xiě)作方面感到困難較大。寫(xiě)出的文章多為平鋪直述或記賬式，很少有推理、分析或評(píng)論等。
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